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Carmen Pellicer

Sobre Carmen Pellicer

Carmen Pellicer, subdirectora del CEIDE, pedagoga y experta en innovación educativa. Durante su extensa carrera, ha sido profesora en el Fitzharrys School de Oxford en Inglaterra,  ha participado en el programa de innovación educativa ‘Proyecto Zero’ de la Universidad de Harvard y ha colaborado como experta educativa en diversos medios de comunicación. Además de publicar numerosos artículos y libros para niños y adolescentes, colabora con José Antonio Marina en la Universidad para Padres, para la cual ha elaborado los materiales sobre las etapas de la adolescencia.

 
Entradas de Carmen Pellicer

¿Cuáles son los desafíos de actuación directa prioritarios del equipo de orientación en centro que cambia?

escrito el 25 de octubre de 2013 por en General

¡Ojalá pudiéramos contar con los recursos necesarios para que la participación de especialistas profesionales fuera más activa y relevante en los centros!… Pero esto parece complicado en estos momentos por los condicionamientos económicos que sufre nuestro sistema educativo. Las horas reales de dedicación a los niveles de Primaria de los equipos de zona o los gabinetes municipales son muy escasos y aleatorios, y pocos centros cuentan con equipos propios comprometidos con los proyectos educativos. Continuar leyendo… "¿Cuáles son los desafíos de actuación directa prioritarios del equipo de orientación en centro que cambia?"


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Las tentaciones de los orientadores

escrito el 25 de octubre de 2013 por en General

Llevo años soñando con mi escuela perfecta… Cuando entro en los centros y veo las mesas diferentes en las aulas, los murales llenos de trabajos reveladores de los alumnos, pasillos con casilleros originales, la forma en que se organiza eficazmente un comedor, cómo hace un profesor una dinámica o genera un clima de tensión atenta en clase, lo bien que envejece un tipo de fachada, la estructura de un edificio nuevo, cómo solventar grandes problemas o pequeñas dificultades de forma creativa y original… archivo en mi mente esas imágenes que van construyendo un puzle de mil y una piezas que jamás será posible encajar. Continuar leyendo… "Las tentaciones de los orientadores"


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¿Cómo se programan las competencias?

escrito el 14 de octubre de 2013 por en General

Ya se ha aprobado la LOMCE y mientras tire para adelante, las competencias se quedan. La ley hace una apuesta explícita por ‘reforzar’ las competencias instrumentales y el uso de las TICs, pero no suprime el resto. Echamos de menos una apuesta clara pero las competencias axiológicas, entre las que están aprender a aprender y aprender a emprender, así como la competencia cívico-social que tantas alergias produce a algunos. Continuar leyendo… "¿Cómo se programan las competencias?"


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¿Cómo hacer una rúbrica?

escrito el 30 de septiembre de 2013 por en Fotolog,General

Evaluar significa acompañar constantemente los procesos de aprendizaje: desde sus inicios y aquellos factores que los condicionan, durante su ejecución, a lo largo de toda la trayectoria, y sus logros y resultados  finales. En el aula seguimos evaluando cuánto aprenden en términos de contenidos, pero también necesitamos diagnosticar la eficacia de cómo aprenden y cómo utilizan su aprendizaje para afrontar la vida de forma cada vez más madura y feliz. Si creemos que deben aprender a desenvolverse cada vez mejor en los diferentes situaciones que se les presentan de formas diversas, evaluar las competencias significa, que como entrenadores viales, los profesores nos aseguramos día a día de que sus aprendizajes contribuyen a su crecimiento y maduración. Al final, la evaluación por competencias básicas, debe realizar un diágnostico sobre su grado de preparación para comenzar su juventud adulta de modo que puedan autogestionarse de forma autónoma y responsable en el campo laboral y en el personal. Continuar leyendo… "¿Cómo hacer una rúbrica?"


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El tono vital positivo

escrito el 3 de junio de 2013 por en General

Ver la botella medio llena o medio vacía es una tendencia personal que manifiesta nuestro “tono vital”,  nuestro carácter emocional más profundo: somos optimistas o pesimistas, activos o pasivos, depresivos o entusiastas, seguros o inseguros, etc. Ahora sabemos que en parte depende de nuestro temperamento y en parte de la socialización. Ayudamos a los niños mediante la educación a conseguir un estilo emocional, un modo de sentir, que les ayude y que tengan un  tono vital activo, alegre, optimista y resistente. Continuar leyendo… "El tono vital positivo"


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La curiosidad y el deseo de aprender

escrito el 20 de marzo de 2013 por en General

¿Cuál es una de las actividades preferidas de ocio de las adolescentes, y las no tan jóvenes? Ir de compras… en tiempos de crisis, ir de rebajas… Es sorprendente como una actividad que era un medio para obtener algo que necesitábamos, se convierte en un fin en sí misma, y salimos a deambular por los grandes almacenes y centros comerciales, esperando que algo llame nuestra atención y despierte nuestro deseo. Hay días en que eso ocurre con facilidad y otros donde nada la despierta… hay quién encuentra cientos de gangas y a quién nada le atrae. O quién impulsivamente se deslumbra y compra cosas que al llegar a casa descubre inútiles… ¿Qué ocurre en nuestra mente para que se despierte el deseo por algo que inicialmente no estaba allí? y sobre todo, ¿cómo sabemos reconocer la disposición hacia la tarea que traen los alumnos cuando entran en clase, y modificarla provocando el deseo de aprender? ¿Podemos despertar su curiosidad cuando no se genera de forma espontánea? Continuar leyendo… "La curiosidad y el deseo de aprender"


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Generar secuencias de pensamiento en el aula

escrito el 19 de febrero de 2013 por en General

Cada profesor establece sus rutinas vinculadas a su estilo docente y la materia que enseña. También lo hacemos en la forma de organizar el aula, disponer los materiales, pedirles que hagan los ejercicios, y lleven las agendas y el cuaderno, o al levantar la mano para participar, organizar un debate o grupos de trabajo, o evaluar lo que hacen. Entre ese elenco de rutinas que establecemos al inicio de nuestro trabajo con un grupo, muchas veces de forma inconsciente, creamos patrones de comprensión y razonamiento que suponemos que los alumnos tienen que recorrer para aprender. Continuar leyendo… "Generar secuencias de pensamiento en el aula"


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El Coraje intelectual

escrito el 21 de enero de 2013 por en General

¡Qué fácil nos parecen las cosas que hacen los demás en la cocina! Me encantan las croquetas de los restos del cocido. Recuerdo como las hacía mi abuela con una facilidad pasmosa, y apenas daba tiempo a que se enfriaran. La primera vez que lo intenté no me cabía la menor duda de que serían geniales, hasta creo que no dejé que se terminaran la carne en la mesa para poder hacer mayor cantidad… Pero la cosa resultó un desastre, y terminó en la basura.

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Conocer a los aprendices

escrito el 8 de enero de 2013 por en Personal

Todos tenemos una historia como aprendices. De pequeña, mi madre me prohibía leer comics y novelas por una buena razón: sustituían invariablemente a cualquier tarea considerada útil o propia de mi género,  y por eso me escondía debajo de la mesa camilla de la salita con una linterna para acabarlas, o me encerraba en el baño, o incluso las pegaba dentro de los libros de clase, que me parecían mucho más aburridos, mis libros, mis historias, los cuentecillos de Calleja, los libros de mi padre, los tebeos, que leía despacio para que duraran más.

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Procesamos la información y aprendemos de maneras distintas

escrito el 13 de diciembre de 2012 por en General

¿Cómo buscas información en Google? Yo voy abriendo documentos que leo por encima y guardo en el escritorio del ordenador para cuando tenga tiempo de mirarlos con calma… ¡y eso nunca llega! Después de abrir quince o veinte, te das cuenta de cómo unos copian a otros y vas sacando los cuatro aspectos clave y quién fue el primero que escribió el original. Necesito tener una visión general del tema que estoy buscando, no importa si es algo muy técnico o si estoy explorando lo que dicen los medios de comunicación sobre una noticia que acaba de ocurrir.

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El tesoro de la mente, en el aula

escrito el 13 de noviembre de 2012 por en Personal

Cuando afronto mi propia historia como aprendiz de docente, me pregunto qué puedo aportar al universo de sabios que ya han dibujado los entresijos de la mente y la conducta humana… no puedo competir generando nuevas teorías… no me he especializado en ninguna de ellas… como trovadores itinerantes, las cantamos por los caminos y las entrelazamos unas con otras para seducir a los verdaderos artífices del cambio, que son los maestros…

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